制度层面构建“规范—标准”认知内化体系
2025-06-20 09:30 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要“建设高素质专业化教师队伍”“推动教育家精神融入教师培养培训全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态”。建设高素质专业化教师队伍，提升教师教学胜任力是关键抓手。湖南化工职业技术学院以2022年湖南省社科基金教育学专项课题“高等职业院校教师教学能力评价体系开发设计研究”为依托，通过制度激发教师内生动力、治理优化教师成长路径、智慧赋能教师持续发展，推动教师教学胜任力从“被动培养”向“主动生长”转变，将精神滋养切实转化为育人能力跃升的核心路径。
当前，学校教师专业化水平整体在不断提升，但仍存在课改创新动力不足、技术应用浅表化、实践能力个体差异大及教学胜任力动态成长效能低、持续发展乏力等现象。针对这些问题，湖南化工职业技术学院采取“三层联动”解决方案，在制度层面聚焦“为何主动”，激发学校教师在理念认同中主动转变；在治理层面优化“如何主动”，使教师在能力提升中主动突破；在智慧层面赋能“持续主动”，促进教师在长效发展中主动提升，引导教师形成终身成长的职业自觉。
制度层面构建“规范—标准”认知内化体系
湖南化工职业技术学院通过建立良性管理机制及标准体系，有效保障教师教学胜任力培养质量，激发教师提升教学胜任力的内生动力。一是强化师德规范，激发教师主动意识。学校以教育家精神为引领，建立了师德个人档案，将“为教而教，依赖教材”等行为纳入师德失范范围。二是更新应用标准，引导教师转换角色。学校积极调整课程标准与教学评价体系，开发并推广校级《教师信息化教学能力标准》，牵头完成了2023年湖南省职业教育“楚怡”重点攻关项目“职业院校教师教学能力标准与培养培训研究”在全校范围普及《教师数字素养标准》，引导教师从“执行者”向“创新者”转变。三是重构教学胜任力模型，助推教师规划成长。学校将教师教学胜任力解构为“基础层—应用层—提升层”三层级，凝练“践行理念、把握载体、育人成才、自身发展”四维要素，确立“基本素养、教学设计、教学实施、实践服务、教研教改”五大核心指标，为教师诊断能力短板、规划成长提供科学依据。
治理层面实施“分层—贯通”能力提升路径
湖南化工职业技术学院实行“分层—贯通”能力提升路径，将教学胜任力达标要素及要求拆解为可执行任务，促进知行转化。一是以“分层赛评”缩小个体差距。学校实施“初—中—高”三级教学胜任力认定机制，推行“一师一赛一课程”实践，要求每名教师建设一门课程资源，参加不同层级的教学比赛，以赛促评、以评促改，缩小教学实施能力差距。二是以“技教共生”催化教师能力实现质变。学校开展“一师一企一项目”实践，要求每名教师对接一个企业、转化一项技改项目、建设一门产教融合课程，以企业技术反哺教学，驱动教师实现从“懂技术”到“精于技术改进教学”的跃升。三是以“机制贯通”强化教师的实践认同。学校构建“评价—考核—培训”一体化机制，融合课程质量诊改和日常教学训评，使教师从“被动执行”转变为“主动精进”。
智慧层面形成“数据—诊断”智慧赋能生态
湖南化工职业技术学院依托大数据追踪教师能力动态，生成个性化建议，支撑教师在沉浸式环境中实现可持续发展。一是以数据画像驱动动态反馈。学校依托大数据平台构建教学全域数据链，通过伴随采集、智能评价和可视反馈，为教师教学胜任力的动态发展提供客观依据。二是以智能测评促进教学优化。学校基于课堂情绪感知与行为分析等智慧应用场景，开展常态测评，完善教学预警机制，探索更加便捷的教学胜任力增值评价方式。三是以“按需学训”实现精准提升。学校智能分析教师教学胜任力提升需求，开发了匹配评价指标的“菜单式”课程，教师依据大数据反馈自主调整学习方案，有效完成“规定动作”和“自选动作”，实现按需发展、精准提升。
近年来，湖南化工职业技术学院打造的教师教学胜任力“主动生长”生态取得了显著成效。一是人才培养质量显著提高。学生参加省级以上竞赛获奖431项，其中国家奖项50项，专业技能抽查成绩位居湖南省同类院校前列。二是教师教学能力大幅提升。学院获批国家职业教育教师教学创新团队2个、国家职业教育专业教学资源库1个、职业教育国家精品在线课程4门；教师参加省级以上教学竞赛获奖192项，其中国家奖项17项，获奖总数位居全国同类院校前列。三是示范引领效应辐射区域广。学校实践探索的教师教学胜任力提升培养模式与经验，在学校承办的“楚怡杯”湖南省职业院校技能竞赛教学能力比赛及集训和协办的国赛中得到有效推广，8000余名教师在培训中受益，助推了一批青年教师成长。（隆平 李菡 熊美珍）
信息来源: 《中国教育报》2025年6月20日07版
当前，学校教师专业化水平整体在不断提升，但仍存在课改创新动力不足、技术应用浅表化、实践能力个体差异大及教学胜任力动态成长效能低、持续发展乏力等现象。针对这些问题，湖南化工职业技术学院采取“三层联动”解决方案，在制度层面聚焦“为何主动”，激发学校教师在理念认同中主动转变；在治理层面优化“如何主动”，使教师在能力提升中主动突破；在智慧层面赋能“持续主动”，促进教师在长效发展中主动提升，引导教师形成终身成长的职业自觉。
制度层面构建“规范—标准”认知内化体系
湖南化工职业技术学院通过建立良性管理机制及标准体系，有效保障教师教学胜任力培养质量，激发教师提升教学胜任力的内生动力。一是强化师德规范，激发教师主动意识。学校以教育家精神为引领，建立了师德个人档案，将“为教而教，依赖教材”等行为纳入师德失范范围。二是更新应用标准，引导教师转换角色。学校积极调整课程标准与教学评价体系，开发并推广校级《教师信息化教学能力标准》，牵头完成了2023年湖南省职业教育“楚怡”重点攻关项目“职业院校教师教学能力标准与培养培训研究”在全校范围普及《教师数字素养标准》，引导教师从“执行者”向“创新者”转变。三是重构教学胜任力模型，助推教师规划成长。学校将教师教学胜任力解构为“基础层—应用层—提升层”三层级，凝练“践行理念、把握载体、育人成才、自身发展”四维要素，确立“基本素养、教学设计、教学实施、实践服务、教研教改”五大核心指标，为教师诊断能力短板、规划成长提供科学依据。
治理层面实施“分层—贯通”能力提升路径
湖南化工职业技术学院实行“分层—贯通”能力提升路径，将教学胜任力达标要素及要求拆解为可执行任务，促进知行转化。一是以“分层赛评”缩小个体差距。学校实施“初—中—高”三级教学胜任力认定机制，推行“一师一赛一课程”实践，要求每名教师建设一门课程资源，参加不同层级的教学比赛，以赛促评、以评促改，缩小教学实施能力差距。二是以“技教共生”催化教师能力实现质变。学校开展“一师一企一项目”实践，要求每名教师对接一个企业、转化一项技改项目、建设一门产教融合课程，以企业技术反哺教学，驱动教师实现从“懂技术”到“精于技术改进教学”的跃升。三是以“机制贯通”强化教师的实践认同。学校构建“评价—考核—培训”一体化机制，融合课程质量诊改和日常教学训评，使教师从“被动执行”转变为“主动精进”。
智慧层面形成“数据—诊断”智慧赋能生态
湖南化工职业技术学院依托大数据追踪教师能力动态，生成个性化建议，支撑教师在沉浸式环境中实现可持续发展。一是以数据画像驱动动态反馈。学校依托大数据平台构建教学全域数据链，通过伴随采集、智能评价和可视反馈，为教师教学胜任力的动态发展提供客观依据。二是以智能测评促进教学优化。学校基于课堂情绪感知与行为分析等智慧应用场景，开展常态测评，完善教学预警机制，探索更加便捷的教学胜任力增值评价方式。三是以“按需学训”实现精准提升。学校智能分析教师教学胜任力提升需求，开发了匹配评价指标的“菜单式”课程，教师依据大数据反馈自主调整学习方案，有效完成“规定动作”和“自选动作”，实现按需发展、精准提升。
近年来，湖南化工职业技术学院打造的教师教学胜任力“主动生长”生态取得了显著成效。一是人才培养质量显著提高。学生参加省级以上竞赛获奖431项，其中国家奖项50项，专业技能抽查成绩位居湖南省同类院校前列。二是教师教学能力大幅提升。学院获批国家职业教育教师教学创新团队2个、国家职业教育专业教学资源库1个、职业教育国家精品在线课程4门；教师参加省级以上教学竞赛获奖192项，其中国家奖项17项，获奖总数位居全国同类院校前列。三是示范引领效应辐射区域广。学校实践探索的教师教学胜任力提升培养模式与经验，在学校承办的“楚怡杯”湖南省职业院校技能竞赛教学能力比赛及集训和协办的国赛中得到有效推广，8000余名教师在培训中受益，助推了一批青年教师成长。（隆平 李菡 熊美珍）
信息来源: 《中国教育报》2025年6月20日07版
