随着我国社会主义市场经济的进一步发展，国家对高技能人才需求的不断增加，高职院校所培养的既有一定的理论知识，又有较强实践技能的高素质、应用型人才在现代化企业中发挥着越来越大的作用。“维修电工”是高等职业院校机电类专业开设的一门重要的实训课程，但目前仍有不少院校的维修电工实训教学存在着许多问题。因此，有必要对维修电工的实训教学作更加深入细致的研究，以便更好地培养学生解决实际工程能力和创新能力，为社会培养出更多更受欢迎的具有专业技能和创新能力的高素质人才。
目前在技能型人才培养过程中，普遍存在教学内容滞后于社会对技能型人才的需求，学生使用的设备器件有些是已经被淘汰的产品，在这种环境下培养出来的学生，其基本知识、技能与社会和企业的要求相去较远，难以适应岗位需求。
近几年，尽管许多高职院校加大了对实训设备的投资力度，新建了许多维修电工实训室，但由于基础过于薄弱，不可能一步建设到位。不少高职院校的实训室条件简陋，设备数量不足，不能满足学生实训教学的需要。
目前的实训教学，大多延用传统的方法，即教师先讲授实训目的、实训原理、所用器材的结构与原理、实训步骤等，然后学生依葫芦画瓢进行操作。这种教学方法应用在基础训练时比较合适，有助于学生掌握基本技能。但是在综合训练时再采用此方法就不利于培养学生积极思考的习惯，更不利于创新能力、创新意识的培养。
提高维修电工实训教学质量的措施
进一步转变教学理念和教学方法传统的教学组织形式是以班级为单位，教师先系统地、详细地讲解理论，讲清楚每一个细节，而学生则在下面被动地费劲地听，并没有接收教师所发出的所有信息，且不能引发积极地思考。到实际操作训练时，基础差一点的学生一脸茫然，教师还得再三辅导，这样不但增加了教师的工作量，更重要的是学生的自主学习能力、实践能力均得不到锻炼。为改变这一不良状况，必须转变教学理念，改革教学方法，采用培养职业能力教学的课程体系。例如，南通航运职业技术学院（以下简称“我院”）机电系率先在全院进行课程教学改革，对“维修电工考证”等专业课程全部实行以“任务驱动、项目引领、工作过程为导向”的项目课程教学，教师从“教”逐步转为“导”，学从被动学转为主动学，在“干”中“学”和“用”中“学”。应该说，经过几年的改革与实践，学生的学习主动性大大提高，动手能力显著增强，教师也不再教得心力疲惫。所以，必须进一步转变教学理念和教学方法，积极探索项目课程的教学规律，勇于尝试新的教学方法。同时继续推行以应用为出发点的技术型教学，进一步倡导自主性学习、实践性学习、协作性学习、研究性学习。
进一步建设实训室，改善实训条件实训教学本应及时反映科学技术和生产实际的最新成果，让学生在实际工况或模拟工况的环境中训练基本技能。尽管许多高职院校近几年加大了对实训室的投资力度，新建了许多教学实训室，大大改善了实训条件，但是每个学校内部发展也不平衡，出现短板现象。在新建实训室过程中，必须注意几个问题：一是要根据国家技能鉴定要求和学院的课程标准，购置最新的维修电工实训设备，以确保每个实训项目的顺利开展；二是增加实训设备的台套数，确保每个学生都有足够的动手机会；三是要进行充分的市场调研，听取各方面专家的意见，建设好能反映科学技术发展的、功能齐全、新颖实用的实训室，为学生创造更好的实训条件。
在实践教学中注重培养学生的创新意识高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，重视高职学生创新意识、创新能力的培养，为国家培养高素质应用型人才，实现中华民族的伟大复兴，也是每个教师应尽的义务，每位教师要把提高大学生创新意识培养真正做到实处。因此，不能把维修电工实训理解为只是简单的工艺训练，它是通过工艺实习训练锻炼学生的动手能力。人类的发明创造是在长期的生产、生活中产生的，动手能力的训练对创新意识的培养至关重要，动手能力—创新意识—创新能力，是培养创新型人材的客观规律。学生进入项目课程学习阶段，是培养动手能力的最好时机，要有效地利用这段时间，给学生更大的空间。所以，无论是基础技能训练和应用技能训练，还是综合技能训练，都要给学生足够的动手时间，把创新意识、创新能力的培养贯穿于各个训练项目中。
