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《机械设计基础》多种教学方法的融合

  通过教师讲授,多媒体辅助教学已很难提高教学质量,因此需要多种教学方法的融合应用。目前《机械设计基础》教学中常采用的教学方法有以下几种:
(1)实践教学法。实践教学法主要指课程实验,近机类专业还开设了课程设计。课程实验是
《机械设计基础》课程教学中不可缺少的内容。学生通过亲自动手做实验,不仅可以巩固课堂所学内容,而且还可以加深对理论知识的了解。如通过做减速器拆装实验,学生可以从感官上直接了解减速器的组成、各个零部件的具体构造,从而了解机器的组成、机器的设计,加深了课堂上所讲授知识之间的联系。
课程设计也是实践教学法的一种重要手段。通过课程设计,可使学生系统掌握机械设计基础理论知识,通过查阅手册自行设计简单机械。实践教学法中也存在较多问题:由于实验设备不够,往往是5一6个人一组做实验,出现一、两个人动手做实验,其他同学只看不动这种现象;课程设计题目难度不适宜,个别同学由于课堂内容没有掌握,理论课基础薄弱,课程设计不能独立完成。
(2)案例教学法。它是一种在教学过程中,以典型、实用的案例为主线,教师引导学生围绕着案例去分析、讨论,让学生积极参与到教学过程的教学模式。这种教学模式改变了传统的教师“一言堂”、“满堂灌”,学生被动听的现象,提高了学生学习的主动性。例如,本人在介绍轴的结构设计章节时,就选择了简单实用的单级直齿圆柱齿轮减速器的输人轴作为案例。首先向大家展示了单级直齿圆柱齿轮减速器三维模型,介绍了它的结构组成,然后以其中的一根输入轴为例,向大家重点介绍了轴制造安装要求、轴上零件如何定位、轴的各段直径和长度如何确定、轴的结构设计细节等问题,强调了轴上零件的各种定位方式,难点为轴径的确定,使枯燥零碎的轴结构设计形象化、具体化了,加深了学生们的理解。
但是在案例教学中,设计或选择一种好的案例非常重要,所设计的案例应为课程理论知识的概括,包括了本部分知识体系中的重点和难点,这要求教师精心组织和设计。
结合上述教学方法的特点,依据笔者多年的教学经验,笔者在教学过程中尝试着多种教学方法相结合,以提高课程教学质量;以多媒体教学贯穿于整个课堂教学中,将案例教学法应用于各个章节,将课程设计任务提前分配,理论课与课程设计并联起来,使理论课与实践课相融合;对工程性、逻辑性强的章节,再配以任务驱动教学法。通过多种教学方法的融合,避免了单一教学方法的缺点,充分调动了学生的能动性和学习兴趣。
(3)多媒体课件教学法。由于《机械设计基础》这门课涉及多种机构的工作原理、各种零件的结构、大量的图表,由于大部分实物不能搬到课堂上,在金工实习时机器的内部结构也无法看到,学生感性认识少,因此采用媒体教学,一方面可以清晰直观地展示出机器的工作原理、零部件的结构组成,增加了学生的感性认识,另一方面又提高了课堂效率,拓宽了学生的知识面,将教师从繁琐的零件绘制、抽象的机构运动讲解中解放出来。
但是多媒体辅助教学也有弊端,由于课堂信息量增大,教学节奏加快,从而使学生思维一直处于高度工作状态,稍有疏忽就跟不上教学节奏,来不及对教学内容进行思考和总结,反而达到不好的教学效果。
(4)任务驱动教学法。该教学方法是对传统教学方法的一种改革。它是以教学任务为主线,将要学的新知识分为若干个模块,每个模块均有若干个具体的工作任务组成。学生拿到工作任务后,通过讨论、查资料、分析,寻找解决问题的方法,自主学习新知识,最后在老师的指导下完成工作。在工作任务的选择上要突出实际应用,分散重点、难点,注重培养学生自主学习、分析问题和解决实际问题的能力,充分发挥学生的主动性。
但该教学方法也存在不足:任务模块数量有限,会使学生学习内容不够全面,导致基础理论知识欠缺;在该教学方法实施过程中,由于时间的限制,学生只想完成设计任务,不愿费时间系统地学习理论知识,个别同学会因困难较大不愿思考而去抄袭。
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